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浙江师范大学非洲研究院

浙江师范大学深度探索原创性“非洲学”人才培养机制

“我们的非洲问题研究急需培养后备人才。我们国家应该加强在这方面的支持。”国家领导人在南非出席2010年由浙江师范大学主办的“纪念中非合作论坛成立十周年国际学术研讨会”时指出。

    从2007年成立国内规模较大的实体性非洲研究院开始,“非洲学”人才培养就被摆上浙师大国际化发展战略的核心议程。十年磨一剑,浙师大的探索从未止步。2010年,学校成立中非国际商学院。两院共同致力于培养“中国非洲通”与“非洲中国通”,原创性的中国特色“非洲学”人才培养模式逐渐成形。

    十年树木,终结硕果。目前,浙师大“非洲学”人才培养已经形成“多元化课程体系”“多类型教学体系”“多平台实践体系”。十年实践也铸就了一支近百人的“非洲学”专职师资队伍,以长江学者特聘教授刘鸿武为带头人,被评为全国“黄大年式”教师团队;促进了“非洲学”人才培养数量质量的大幅提升,毕业生达到12500余人次。毕业生遍布中非政府机关、管理部门、科研机构、高校智库等,从事战略研究、政策咨询、公共外交、商务经贸、媒体传播等相关领域工作。

    2017年5月,国家教育部门领导在国新办新闻发布会上,将浙师大的创新实践概括为“定位清晰,交流广泛深入、广育人才、加强研究、双向宣传、建立基地”等六大特点,给予了“持续发力,久久为功,亮点纷呈”的高度评价。

   注重体系,构建完整的“非洲学”本硕博专业学位点

    过去的十年,浙师大逐步形成并完善成体系的“非洲学”本硕博专业学位点。学校于2008年设立非洲史与非洲教育硕士点,2009年设立对非汉语专业硕士学位点,2010年建立中非国际商学院与南非联合培养本科生,2011年设立“政治学”一级学科硕士点,2012年设立“非洲学”交叉学科硕士点,2015年设立“非洲教育与社会发展”交叉学科博士点,“政治学”列为浙江省一流学科(A类)。2016年探索非洲国家、中资企业与学校三方共建IMBA班,2018年设立“中非关系史”博士点。对外汉语教育专业、电子商务专业因涉及“非洲学”人才培养成为浙江省“十三五”优势专业。

    由此,浙师大率先在国内建构起本、硕、博贯通、非洲研修生与汉语推广相连的“非洲学”学科学位点体系,课程设置完整,教学理念独特,知识结构完整,培养机制多样,跨学科协同有力,培养成效显著,填补了国内对非高端综合型人才培养的空白。

    具体而言,一是探索“非洲学”智库人才培养,提升博士硕士学术研究能力和战略研究、政策咨询、舆论引导以及公共外交能力。师生提交内参报告100余篇,多项建议被转化采纳;配合国家领导人赴非访问提供咨询,多次应邀到外交部门、商务部门、教育部门提供涉非事务的政策建议,多次获得肯定。二是探索“容·和”6C教学模式培养对非汉语传播人才,实现中非之间“语言畅通、文化会通、领域贯通、专业精通、情感互通”的效果。三是探索建构“国际化教材、小班化教学、全英文授课”的本科涉非商务人才培养模式。近年来已经选派82人赴南非斯坦陵布什大学进行交换。

   强调专业,开发原创性的“非洲学”教程教材学科体系

    如果说本硕博专业学位点建设是奠定“非洲学”人才培养的骨架,那么原创性“非洲学”教程教材的开发则为人才培养注入血肉。学校首次系统全面地建构了“非洲学”人才培养课程体系、教学体系、师资队伍、专业平台。其开设的课程与编撰的教材,不是简单地照搬翻译西方教材,而是基于科研成果和赴非实地调研,是一项接地气、有中国原创性的教学成果。如教材《新时期中非合作关系研究》就是长江学者特聘教授、非洲研究院院长刘鸿武多年研究成果与教学体会的集成。

    以科研反哺教学,基于原创性研究成果,浙师大自主开发的“多元化课程体系”贯穿本科、硕士、博士培养和职后培训多个层次,针对对非经贸本科、对非汉语本科、“非洲学”交叉学科硕士与博士点,学校开设了40多门“非洲学”专业课程,编撰出版60多部“非洲学”著作、教材与工具书,涉及非洲政治、经济、历史、文化、民族、宗教、国别等广泛领域,形成完整的课程体系与教材体系。其中,有通用教材《中非发展合作理论、战略与政策研究》《黑非洲文化研究》《中国民营企业投资非洲宝典》等,本科课程“非洲概论”“中非经贸关系”等,研究生核心课程“非洲学导论”“非洲政治与国际关系”“非洲史概论”等。在对非汉语教学和推广过程中,则针对非洲学生编写了汉语阅读、汉语综合、汉语考试、小学汉语四类教材,《你好喀麦隆》《悦读浙江》等教材已经在11个非洲国家使用。

  融合交叉,打造国际化的“非洲学”专业实践平台

    在复合型“非洲学”人才培养过程中,浙师大以非洲研究院为核心,形成了“上下内外”四种协同平台:对上服务国家战略,对下服务地方建设,深化校地协同,对内服务高校人才培养,强化多元学科融合,对外加强国际合作与交流,提升了国际影响力,达到理念创新、内容创新、机制创新和保障创新,做到协同领域广泛、协同主体多元、协同平台扎实和协同路径多样的协同创新格局。

    在联动利用校内外资源的过程中,学校推动校内政治、经济、法律、艺术、体育、地理等各学科所在学院开展涉非研究和人才培养,培育非洲交通、音乐、文学、体育、法律、影视、水资源、科技等十多个分中心,合力打造非洲学科大平台。同时,整合国家留学基金委区域国别研究人才培养单位,教育部门中非大学“20+20”合作伙伴、教育部门区域国别研究重点基地、长江学者特聘教授单位,中非智库论坛、外交部门中非联合研究交流计划指导单位、中非智库“10+10”合作伙伴中方智库,浙江省2011协同创新中心等20余个高端平台资源助推“非洲学”人才培养。同时,与国内外近百家单位建立了合作关系。依托平台和合作机构,学校设立了多层立体的海内外教学实践基地。近年共选派1000余人次赴非洲国家留学调研,接受非洲留学生来校交流5000余人次。

    与此同时,学校积极推动“非洲学”思想走出去。一方面积极服务中央的国家战略,非洲研究团队近年承担中央各部委课题100多项,得到批示或采用证明50多次;多次为国家领导人出访非洲提供谈参,时任国家领导人评价“用得上、靠得住、可信赖”。在外交部门支持下创办“中非智库论坛”并在中国和非洲连续召开了6届会议,是中非合作论坛框架下的常态机制。另外,每年培训非洲政府部门官员、大中小学校长、骨干教师等数百人次。

    另一方面,“非洲学”思想向下辐射普及,“非洲学”人才走向中小学和社区。学校在2010年建立国内首家“非洲博物馆”,参观总数现已达到7万余人次;在金华秋滨小学建成国内首个小学非洲文化主题园,受益学生达4000多人次,编辑的非洲文化校本教材成为精品课程;金华金东琐园村创建的“非洲文化沙龙馆”每年接待上万人次参观。“非洲学”的推广与实践活动吸引了数百家国内外智库、民间组织、公司企业超过3000人次来考察学习,外出讲学150余场次,受众达30000余人,从而对中国“非洲学”的发展起到了重要的引领推进作用。

   凝练特色,推动多元化的“非洲学”专业教学的改革

    目前,浙师大已经建成对非经贸本科、对非汉语本科、“非洲学”交叉学科硕士点、“非洲教育与社会发展”“中非关系史”交叉学科博士点,形成了本硕博完整的“非洲学”人才培养体系;还有教育部门、商务部门、国家汉办对非教育培训基地的多维人才培养体系。现已培养本科、硕士、博士层面学生300余人,培养培训非洲留学生、智库研修班和非洲校长班学员近1000人次。本科、硕士生赴非交流比率达到75%以上,毕业学生赴非就业人数达32%,受到在非用人单位的欢迎和好评。这得益于学校在“非洲学”人才培养机制探索过程中持续不断的锐意改革与创新实践。

    学校“非洲学”人才培养以多元化的师资、最优化的教学和多层次的海内外实践为三大支柱,在“学—思用”中提升育人效果。一是由理论导师、实践导师和国内外知名专家学者构成的多元化师资队伍;二是搭建一二三课堂贯通的交流平台,增进中非多元文化融合;三是实践形式多样,通过参与中非智库论坛、中非青年创业活动、中非国际文化节、“模拟非盟”等活动,服务国家战略、地方经济,感受和践行真诚奉献、服务社会,提升中非学生综合素质能力,推动复合型非洲学人才培养。

    浙师大“非洲学”人才培养体制的探索成果初显,教学成果《服务国家战略的“非洲学”人才培养理论创新与实践探索》获2016年浙江省高等教育教学成果一等奖。对非汉语教育学成果获得2016年全国研究生教育学会教学成果二等奖。2013年“中非智库论坛第三届会议暨如何推进非洲研究学科建设与人才培养机制创新以适应中非关系发展需要研讨会”获评外交部门中非联合研究交流计划优秀项目。学校两次在“全国区域与国别研究工作会议”上作人才培养交流经验典型发言,教育部门委托该团队制定全国高校非洲学科与人才培养规划。2018年,团队入选“全国高校黄大年式教师团队”,并于4月应邀参加中国高等教育学会“走近黄大年式教师团队”对话沙龙,与其他5个团队一起分享教书育人的真谛。

作者:王珩,浙江师范大学非洲研究院党总支书记、教授,主要从事中非智库研究与建设、课程与教学论、思想政治教育研究和教育管理工作;张凯滨,浙江师范大学宣传部科员;陈明昆,浙江师范大学非洲研究院研究员、硕士生导师,教育学博士,主要从事职业教育、非洲高等教育研究。

来源:中国教育报

原文链接:http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2018-05/25/content_499865.htm?div=-1

作者:王珩、张凯滨、陈明昆

发表时间:2018-12-28

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